چه چیزی در او بود که شما را تحت تأثیر قرار داد؟ این فصل مجموعه ای است از بهترین شیوه ها برای کار با جوان هایی که در معرض خطر بالایی هستند. این روش ها به دست آمده از رویکردها و استراتژی هایی است که با موفقیت توسط «معلمان دگرگون ساز» بر روی نسل های متفاوت استفاده شده است.

یکی از چیزهایی که بسیار جالب است، این است که ما اکنون می بینیم که این کودکان واقعا در بزرگسالی یک یا دو معلم را که تغییری در زندگی شان ایجاد کرده است، به خاطر می آورند. آنها حتی زمانی که خبر فوت بعضی از این معلمان را می شنوند، بیشتر از اعضای خانواده خود سوگواری می کنند؛ زیرا کسی که از زندگی آنها خارج شده، از پس ظاهر ژولیده ی آنها فردی خوب و پاک را دیده و در آنها امید را ایجاد کرده است.

امی ورتر، نویسنده ی دوم کتاب پیروزی بر نابرابری (زندگی بچه هایی که در معرض خطر قرار دارند، از تولد تا بزرگسالی) در کتابش آورده است: بیش از یک دهه است که مجامع عمومی و آموزشی به مسئله ی خطر (ریسک) توجه ویژه ای نشان داده اند. بین سال های ۱۹۸۹ و ۱۹۹۴ تنها بیش از ۲۵۰۰ مقاله در مورد کودکان و خانواده های در معرض خطر" منتشر شده است. (سواندر ولوبک، ۱۹۹۵، ص ۱)

بیش از ۴۰ سال تحقیقات علوم اجتماعی به وضوح نشان داده است که فقر که نتیجه مستقیم کناره گیری عمومی از مسئولیت شان در قبال خدمات اجتماعی است، عامل قرار گرفته شدن یک فرد در معرض خطر بالا و ایجاد مشکلات اجتماعی مانند سوء مصرف مواد مخدر، بارداری زودهنگام، کودک آزاری، خشونت و عدم موفقیت در مدرسه است.

با این حال، سیاست گذاران، سیاستمداران، رسانه ها و اغلب پژوهشگران، «در معرض خطر بودن» جوانان را به خانواده، فرهنگ یا طبیعت جوانان نسبت داده اند تا شاید، پرده ای دروغین بر فقر بکشند. حتی زمانی که سعی بر جبران این تفاوت طبقاتی شد، نتیجه، شیوه های جداسازی مصری بود که تعداد بسیاری از دانش آموزان را در مدارس شهری ایزوله کرد.