این یافته ها به ویژه در مراحل آغازین خواندن، نوشتن و ریاضیات، و موضوعاتی از قبیل علوم، جغرافیا، تکنولوژی و سایر حوزه های برنامه درسی مبتنی بر مهارت و دانش صدق می نماید. ولن و همکاران (۲۰۰۰) عقیده دارند که تحقیقات نشان می دهد یک رویکرد منظم برای کودکان کم سن، دانش آموزان مبتلا به مشکلات یادگیری و دانش آموزان در هر سنی و با هر توانایی، در طول مراحل اولیه یادگیری مواد درسی آموزنده و یا مواد درسی که یادگیری آنها دشوار است، سودمند است. رو (۲۰۰۶) به یک برنامه پژوهشی رشد حرفه ای بسیار موفق که به وسیله شورای تحقیقات آموزشی استرالیا اجرا شده، اشاره می کند که برای کمک مؤثرتر معلمان به دانش آموزان مبتلا به مشکلات یادگیری با سنین ۴، ۵ و ۶ سال طراحی شده است. این برنامه به ویژه معلمان را به استفاده از آموزش مستقیم و صریح برای مهارت های تحصیلی پایه تشویق کرده است که سبب بهبود عمده در پیشرفتهای دانش آموزان در سواد آموزی و حساب شده است. هم چنین در توجه به تکالیف و رفتار عمومی دانش آموزان بهبودی گزارش شده است. در گزارش رو آمده است که کارآمدترین روشها، آموزش مستقیم، آموزش راهبردی و ترکیبی از این دو روش است. این یافته ها مجموعه ای از شواهد تحقیقاتی را تأیید می کند که نشان دهنده تأثیرات برتر آموزش مستقیم در برابر روش های اکتشافی دانش آموز محور برای تدریس مهارت های پایه هستند.

موضوع پیشنهادی پروپوزال روانشناسی :

بررسی اثر بخشی روشهای تدریس مستقیم بر مشکلات یادگیری و پیشرفت تحصیلی و مهارت ارتباطی دانش آموزان ...